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中考化学实验探究题的解题技巧

作者:admin 发表于:2016-02-11   点击: 评论: 0

  摘 要:《义务教育化学课程标准》已将“科学探究”列入“课程目标”“内容目标”和“实施建议”之中。因此,科学探究既是化学课程的目标,又是化学课程的重要内容。在新课程标准下,近几年来,全国各地化学中考试题中实验探究题越来越受到重视,其分值所占试题的比重愈来愈大。因此,让学生掌握化学实验探究的解题技巧和方法,就显得尤为重要。

  关键词:实验探究;抓好基础;重视过程;讲究技巧

  科学探究题是新课标中考命题中一道风景线,它往往从生活、生产实际出发,对身边常见物质或有趣的现象进行探究,既考查了学生综合运用知道的能力,又让学生体验科学探究的魅力,同时将探究结论应用在实际生活中,体现了科学探究的意义和价值,这正是新课标中考的要求和方向。但纵观近几年来学生在中考中的答题情况,在实验探究题面前,学生往往显得六神无主,无从下手,导致失分较多。究其原因,学生没有一套解答此类题的解题思路及技巧。

  结合本人长期的教学实践和探索,认为可从以下几方面入手:

  一、抓好基础

  化学实验探究题看似文字繁多,牵涉的化学知识广,表面看来高深莫测,实际上它都是以化学实验为载体,考查化学基础知识。所以,首先必须掌握好最基本的基础知识。

  1.掌握重要物质的颜色

  (1)红色固体:铜,氧化铁。

  (2)绿色固体:碱式碳酸铜。

  (3)蓝色固体:硫酸铜晶体。

  (4)黑色固体:铁粉,木炭,氧化铜,二氧化锰,四氧化三铁。

  (5)蓝色溶液:硫酸铜溶液等(含Cu2+)。

  2.了解常见气体、离子的检验

  (1)O2:带火星的木条→木条复燃,则是氧气。

  (2)CO2:通入澄清的石灰水→变浑浊。

  (3)H2O:通过无水硫酸铜→白色固体变蓝。

  (4)CO2-3:稀盐酸和澄清的石灰水。

  (5)Cl-:硝酸银溶液和稀硝酸→白色沉淀。

  (6)SO-24:硝酸钡溶液和稀硝酸→白色沉淀。

  3.牢记物质的重要性质

  如“碳酸钠”溶液显碱性,故俗称纯碱;是碳酸盐,遇酸溶液会放出气体,该气体通入澄清石灰水会不变浑浊等。他们都是解答实验探究题必不可少的知识。

  二、重视过程

  1.读题需认真,找出探究内容

  实验探究题的题目一般都比较长,学生往往耐心不够,读题不仔细,出现“读一题,做一题”“读到后面,前面的内容又忘了”等现象,严重影响答题质量。因此,学生答题时一定要通读全题,找出需要探究的问题,这样才能做到心里有数,避免答题的盲目性。

  2.审题应仔细,提取有用信息

  在认真通读全题的前提下,一定要仔细审题,找出题中的关键字、词、重要现象,提炼出有用的信息,为顺利作答奠定基础。

  例,某包装盒里有一包白色物质,上面写着“生石灰干燥剂”字样。一段时间后,某同学发现块状固体变成了粉末。

  (1)生石灰做干燥剂的原理(化学方程式) 。

  (2)为了探究这包固体粉化后能不能继续作干燥剂,他作了如下探究:

  步骤:取适量粉末于烧杯中加蒸馏水溶解,用手触摸烧杯外壁。

  现象:感觉不到明显的热量变化。

  结论: 。

  (3)为了探究这包固体粉化后的粉末里含有的物质,该同学做了如下实验:

  步骤:取适量粉末加蒸馏水溶解,再加入几滴无色酚酞试液。

  现象:溶液变为红色。

  结论: 。

  (4)该同学认为这包粉末里除含有(3)中探究到的物质外,还可能含有其他物质。

  提出问题:可能含有 。请写出证明该物质可能存在的实验步骤、现象和结论: 。

  解析:本题的关键是抓住“生石灰”氧化钙及其在空气中变质后一系列物质的性质(氧化钙与水反应生成氢氧化钙,同时放出热;而氢氧化钙是碱,水溶液显碱性,并能与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙和水;所生成的碳酸钙能与稀盐酸反应生成二氧化碳气体)。既然固体溶于水用手触摸烧杯外壁,感觉不到明显的热量变化,说明没有氧化钙了;溶液变为红色,说明溶液呈碱性,说明固体中有氢氧化钙;那么除了(3)中探究到的物质外,还可能含有的是碳酸钙,检验方法就是加入稀盐酸,看是否有二氧化碳产生。一旦做到这一点,该题也就迎刃而解了。

  三、讲究技巧

  1.敢于大胆猜想

  实际上实验探究试题中的许多内容都是平时学习时已学过的,或生活中司空见惯的,关键问题是很多学生做题时联想不到。解答时,学生要善于从实验、生活、现象、资料等材料中发现问题,结合题目和已有知识进行大胆猜想,并结合猜想的理由或依据进行推断,在推断过程中发觉行不通时,再果断改变思路和方向,并找出原因。

  2.学会提炼原理

  实验探究题中的探究内容可能是教科书之外没学的内容,这就要求学生从给的信息中获取有用的信息,从有用信息中提炼出规律和原理,看牵涉到已学过的哪些化学知识,再将其迁移到未知的问题上进行科学探究。

  3.减少答题失分

  在平时的练习中发现,有一部分学生能够解答探究性的习题,但过失性失分较多,主要的原因在于解答时不够细心。例如,在设计实验探究不同种类的催化剂对过氧化氢溶液的催化作用时,一定要强调不同的催化剂的形状、质量要相同,还要强调过氧化氢溶液的质量分数和质量也要相同!所以,提醒学生在平时的训练中要细心,注意细小问题,养成良好的习惯。

  参考文献:

  何锦程.化学课程标准(2011)导读与教学实施.北京理工大学出版社,2012.

  作者简介:周光均,男,1966年2月出生,本科,就职于四川省岳池县镇裕小学,研究方向:初中化学教学。

  编辑 王团兰

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