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场面描写摭谈

作者:admin 发表于:2016-10-11   点击: 评论: 0

  场面描写,就是指对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它包括三个要素——人物、事情和地点。

  如何既能顾及全面又突出重点,有条不紊地将一个场面很好地描述出来呢?下面分三步谈一谈。

  第一步,全面细致的观察

  仔细观察是写作场面的前提。鲁迅先生曾说过:“如要创作,第一须观察。”场面描写更是如此,如果没有全面细致的观察,写出来的场面就不可能让读者有身临其境之感。

  具体观察时,要调动一切感官,注意人物的活动和事情的发展变化,尤其不能放过任何一个很有特点且具有典型意义的细节。下面就以“发新书”这一场面为例谈谈如何全面细致地观察。

  发新书是有一定的程序的,首先是发书前班主任老师的开场白,场面可以由此拉开序幕。此时要认真倾听老师的语言,观察老师的眼神、面部表情、说话时的语调及可能产生的辅助性动作。其次老师点数书本逐组派发书本。此时观察的着眼点应适当迁移,聚集到每位学生身上,留意拿到书本的一刹那,那位学生的面部表情如何变化,手上动作如何,接书时的态度怎样,是如何对待刚刚到手的新书的,这些都需作细致入微的观察。有时,在发新书的过程中,也许会演奏出一支小小的插曲,例如,由于发书不慎或学生拿书时稍一大意,书掉在地上被弄脏了,当事人是如何处理的,观察时对这一插曲也不要放过。最后,书发完了老师作“闭幕词”,发新书场面就此也拉上了帷幕。此时除观察老师外,还要留心整个教室里的氛围。

  第二步,巧梳理精取舍

  1. 梳理

  全面细致地观察后,场面中的人和事一古脑儿进入大脑,难免显得杂乱无章,这就需要巧妙地加以梳理,从中理出一条清晰的线来。还以发新书为例,可以以人为线,即老师——学生——老师;也可以以时间为线,即发新书前——发新书时——发新书后,线确定后,再将所观察到的材料一个个串联起来。

  2. 取舍

  串联到线上的材料不可能一个不漏地全部采用,要根据叙事性作品所要表达的中心意思进行精心的取舍,例如发新书时,一个班一般有好几十个学生,,如果把每个人都一一写出来,那实在是白费笔墨,只需根据发新书场面所反映的积极的主题,合理筛选出几个几个具有典型意义的人,将这几个人作为特写镜头展示出来。

  第三步,注意写作技巧

  就一个场面来说,人物每时每刻都在不停地活动,随着时间的推移,事情也在不断发展变化,有时场面中的地点也会发生转换,因此场面在不同的时刻就会呈现不同的情状,这就给描写场面带来较大的难度,如果掌握这方面的写作技巧,纵然场面千头万绪,我们仍会把场面描写得有条有理,形象逼真。

  1. 注意层次性

  有些场面从总体来看,可以划分成几个部分或层次,写作时可以一部分一部分、一层一层地加以描写。如吴晗的《记一辆纺车》中,作者描写坪坝竞赛的场面时,首先用“壮阔”一词点出竞赛场地和气势的特点,然后从竞赛的规模、竞赛的具体过程和赛后的心情三个方面加以具体描写,层次很清楚。

  2. 注意点面结合

  “面”具有完整性,但显得概括,不能给人具体形象的感受,“点”具有具体性,但只能显示局部,所以要想把场面写好,让读者对场面有完整而具体的印象,一方面要从“面”上加以概括介绍,另一方面要从“点”上加以具体描摹。点面结合,使读者既能领略到局部的浓墨重彩,又能体味到整个场面的特点。

  另外,值得一提的是,场面描写无论采用什么技巧,都必须写出场面的特点,围绕场面本身的特点去写,如巴赫场面的激烈,劳动场面的紧张热烈,升国旗场面的庄严肃穆等等。

  以上所说三步,一步紧挨一步,不可跨越。当然,描写好一个场面并非一日之功,需要在平时多观察、多思考、多练笔、多积累。

  (责任编辑:王睿枫)

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