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初中化学实验教学中问题导学实践研究

作者:admin 发表于:2017-05-23   点击: 评论: 0

  化学实验教学给予了学生更多自由发挥的可能性,让学生不再局限于教材本身,而是通过化学实验吃透化学知识的本质.同时,在启发式教学的铺垫下,让教师懂得了如何创设有利于学生思考问题的实验情境.化学是富有创造力和生命力的科学,同时在实验中体现了它的严谨与严密.基于此,初中化学实验教学中问题导学的实践研究是顺应时代需求的.作为一线的化学教师,应该通过实验教学中的问题导学来提高教学效果.

  一、创设实验情境,激发学生探究问题的兴趣

  教师教得轻松自在,学生学得开心满足是成功教学的关键.而创设适合正当的问题情境,有助于激发学生对化学探究的兴趣和动力,让学生对于化学学习具有较强的稳定性和持久性.在信息时代下,借助以计算机为中心的现代化教学媒体,与化学教学进行有机整合,使化学教学摆脱了复杂难懂的沉闷印象,而变得更加简单有效,从而促进化学教学内容的多样化,摆脱呆板的教学呈现方式,同时增加师生之间的互动,为学生创造一个生动、情境式的学习环境.此外,化学知识和生活紧密相关,创设问题情境,引导学生观察和发现跟课本知识密切联系的生活中的化学本质,能引发学生的思考和共鸣,让学生认识到化学学习是有必要的,“知识是生活的指南”.

  二、鼓励学生参与实验,强调实验探究问题的过程

  培养学生的探究能力是实验教学的目的之一.化学实验离不开正规的化学实验室,这种寻求化学真谛的虔诚之处,是开展科学探究的神圣之地.学生和教师需要确保安全有效的化学实验,寻求真正的答案,就得在实验室里开展探究工作.

  例如,在实验室做“金属钠在氯气中燃烧”的实验时,因为实验前学生已经掌握了金属钠和氯气的基本化学知识,以及该化学反应实验的正确做法以及应有的实验现象.这时应该要求学生仔细检查所需化学药品和器具,以保证实验顺利进行.接着,让学生小组讨论.让他们互相提出自己的看法,并且最终确认行之有效的实验方案.最后,让学生动手实验.学生将收集好的氯气用玻璃片盖好,放在实验台上备用.取一只烧杯,倒入适量氢氧化钠溶液,关闭止水夹,取出一小块金属钠放置在已有细砂的燃烧匙里加热,在开始熔化之际,一个学生立即移开玻璃片,将燃烧匙伸入装满氯气的集气瓶中,另外的学生用准备好的胶塞盖好瓶口,最后观察钠在氯气中燃烧的现象:产生光亮的黄色火焰,并生成白烟.整个实验学生都积极参与,体现了学生对于科学探究的热爱之情.

  三、理论联系实际,重视实验探究问题的效果

  化学实验是辅助初中化学教学的重要手段.实验能增强学生的实践动手能力,培养学生的科学探究精神,有利于清楚准确地认识初中化学知识,为以后化学的学习打下牢固的基础.生活、生产、制造等之中处处可以见到化学的影子,实际的化学知识是学生所热爱的,尤其是和生活紧密相关的化学问题.

  例如,在学习碳酸钙的知识时,可以联想到水垢能够用酸去除,那么碳酸钙是否也能用酸去除呢,此时产生的气泡是什么气体呢?在食品中为何放置生石灰做成的食品干燥剂呢?亚硝酸盐为什么有害身体呢?假酒的成分是什么,为何能以假乱真呢?这些无一不体现出生活和化学的紧密联系.教师需要利用课本中没有的生活实际来激发学生的思考,让他们从理论的高度中脱离出来,立足于生活实际的探究中,在教师的牵线搭桥下,将实际和课本知识有机结合起来,在有趣的前提下,激发学生的求知欲,寻求科学的探究方式,透过生活看透化学知识的本质,促进学生对化学知识的理解和掌握.

  四、开展合作交流,深化实验探究问题的结论

  一个人的力量毕竟是有限的,你会不可避免地钻进死胡同和思想误区.这时若有人帮助你,开导你,将你从黑暗的深渊带入彼岸的光明,你将云开雾散,思想和知识则会更上一层楼.在实验教学中,教师只是引导者,不能过分依赖教师的讲解解决问题,而要通过同学之间相互的帮助,阐述自己的观点,交流彼此之间的思想和知识,同时指出互相的不足,指正歪曲的方向,在探究过程中,这样能获得接近真理的答案.

  例如,在教学中,教师在根据课文内容提出问题时,学生可以先独自思考问题的答案,接着通过小组的讨论,广开言路,取其精华去其糟粕,完善自己的思路和想法,得出趋近正确的答案.

  当然,在讨论中,难免存在异议,但是可以就此异议,继续进行讨论和辨析,用各种方法佐证自己内心的想法,深化探究的力度,最终经过一系列的努力和探索,得出一致意见,在合作交流中深化探索的结论.

  总之,实验是化学学习的基石.因此,化学教师应该有效利用创设实验情境、联系生活实际、鼓励学生合作交流等途径,正确地引导学生养成对化学科学的探索精神和习惯,激发学生自主学习的天赋,发挥学生的主观能动性,发展学生的化学探究能力,从而提高教学效果.

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